PLA D'INTERVENCIÓ PSICOPEDAGÒGICA.
LES PRIMERES CONCLUSIONS SOBRE LES OBSERVACIONS, ELS CONTRACTES I LES ENQUESTES DELS ALUMNES. (FASE 2)
CONCLUSIONS CAS A.P: alumne de quart de primària (repetidor) nouvingut a l'escola i provinent d'un CAEP, derivat per la tutora perquè li costa molt seguir el ritme de la classe, no assoleix els continguts del seu nivell. L'alumne es mostra distret a l'aula i apàtic i a casa no realitza les tasques educatives encomanades. Una vegada acabada la valoració diagnòstica de la psicopedagoga, el resultat és el següent: l'alumne mostra capacitats cognitives que corresponen a la franja límit de la població i en relació al seu grup d'edat cronològica. Lentitud a l'hora de llegir, múltiples errors d'ortografia natural i arbitrària. Dificultats perceptives: es salta paraules i línies senceres. En la comprensió de la llengua escrita mostra les mateixes dificultats, inventa paraules, equivocant-se en la resposta. El traç és molt immadur, paraules il·legibles degut al traç i els errors ortogràfics, costa d'entendre el què diu. Per aquesta raó s'ha fet tres tipus d'actuacions:
1- Pel que fa a l'alumne: en referència al contracte pedagògic que es va realitzar conjuntament amb la tutora i l'alumne no ha estat efectiu en la primera premisa de les tres que s'havien negociat amb ell (fer deures a casa, ordenar la motxilla i guardar les fitxes a la carpeta). Les altres dues premises ha complides en la gran majoria de dies. El seguiment es va fer en les hores de tutoria, la raó que ha donat l'alumne en la primera tasca sobretot, és que el contracte ha sigut llarg (de 3 a 4 setmanes), s'ha cansat i ha defallit la motivació.
ARXIU ADJUNT (graella de seguiment). L'observació directa tant a l'aula ordinària com d'educació especial (2 sessions a cada una) ens mostra que l'alumne ha tingut molts dies on s'ha mostrat poc motivat i apàtic davant els aprenentatges i amb els seus companys, sobretot a l'aula d'educació especial ja que en gran grup i amb el treball cooperatiu s'ha mostrat content encara que la seva participació ha sigut poca tant amb la resta de grup com amb la interacció amb la mestra. Al ser un alumne que ve d'un altre centre, pensem que encara s'està adaptant a la nova escola. ARXIU ADJUNT (observació aula ordinària). ARXIU ADJUNT (observació aula EE)
2- Pel que fa a la família: el dia que es va fer l'entrevista, la mare es va mostrar molt contenta amb l'escola i va manifestar que l'alumne venia content. La mare no sap llegir i no el pot ajudar des de casa, per tant, no li dona gran importància a les tasques que el seu fill porta per fer a casa. ARXIU ADJUNT.
3- Pel que fa als docents: seguir les orientacions donades per la psicopedagoga per tal que a l'aula es pugui extreure el màxim resultat de l'alumne i vagi millorant el seu procés d'aprenentatge. Al ser un alumne que assisteix a l'aula d'educació especial, aquestes observacions també es faran en aquest context. ARXIU ADJUNT. L'instrument que es farà servir serà una graella d'observació directa amb les orientacions i pautes que ha proposat la psicopedagoga per tal de saber si es duen a terme per part dels docents tant a l'aula ordinària com a l'aula d'educació especial. ARXIU ADJUNT.
CONCLUSIONS: segons els diferents instruments aplicats, els docents duen a terme la gran majoria de les orientacions que ha proposat la psicopedagoga per tal que l'alumne millori, al seu ritme i nivell, el procés d'aprenentatge tant a l'aula ordinària com a l'aula d'EE. L'alumne, per la seva part, no ha complit el contracte pedagògic en la primera premisa (fer les tasques educatives a casa) que vam acordar fa unes setmanes, la raó, tal i com he manifestat abans, ha sigut per falta d'interès i motivació per seguir fent-lo. Les altres dos premises si que s'han complet en la seva gran majoria (ordenar la motxilla i guardar les fites a la carpeta). La família (la mare), per la seva banda, no ha fet el seguiment de l'alumne en les tasques encomanades per fer a casa, ja que l'alumne ha arribat molts dies a l'escola sense els deures fets. Per una l'altra banda, si que s'ha complit des de casa una tasca acordada i negociada que va ser netejar la motxilla. Davant d'aquesta situació, es farà una reunió, properament, amb la tutora de l'alumne per tal de modificar els objectius que es van acordar per què l'alumne pugui millorar en el procés d'aprenentatge a l'escola i no es torni a derivar a l'EAP temps després per no obtenir cap millora. Els objectius que caldrà modificar poden ser:
1- Millorar la conducta i l'actitud a l'escola i a les aules envers les diferents i variades activitats. L'instrument que es pot utilitzar per aconseguir l'objectiu serà el contracte pedagògic de l'alumne que es tronaria a negociar, però aquesta vegada caldrà que tingui un temps de revisió més a curt termini.
2- Trobar el temps i l'espai per dur a terme les tasques educatives dins l'horari escolar ja que s'ha comprovat que a casa no el poden ajudar en aquest tema.
Aquests seran els objectius que es proposaran a la propera reunió que es farà amb la tutora per tal de modificar els que no han funcionat.
2- Pel que fa a la família: el dia que es va fer l'entrevista, la mare es va mostrar molt contenta amb l'escola i va manifestar que l'alumne venia content. La mare no sap llegir i no el pot ajudar des de casa, per tant, no li dona gran importància a les tasques que el seu fill porta per fer a casa. ARXIU ADJUNT.
3- Pel que fa als docents: seguir les orientacions donades per la psicopedagoga per tal que a l'aula es pugui extreure el màxim resultat de l'alumne i vagi millorant el seu procés d'aprenentatge. Al ser un alumne que assisteix a l'aula d'educació especial, aquestes observacions també es faran en aquest context. ARXIU ADJUNT. L'instrument que es farà servir serà una graella d'observació directa amb les orientacions i pautes que ha proposat la psicopedagoga per tal de saber si es duen a terme per part dels docents tant a l'aula ordinària com a l'aula d'educació especial. ARXIU ADJUNT.
CONCLUSIONS: segons els diferents instruments aplicats, els docents duen a terme la gran majoria de les orientacions que ha proposat la psicopedagoga per tal que l'alumne millori, al seu ritme i nivell, el procés d'aprenentatge tant a l'aula ordinària com a l'aula d'EE. L'alumne, per la seva part, no ha complit el contracte pedagògic en la primera premisa (fer les tasques educatives a casa) que vam acordar fa unes setmanes, la raó, tal i com he manifestat abans, ha sigut per falta d'interès i motivació per seguir fent-lo. Les altres dos premises si que s'han complet en la seva gran majoria (ordenar la motxilla i guardar les fites a la carpeta). La família (la mare), per la seva banda, no ha fet el seguiment de l'alumne en les tasques encomanades per fer a casa, ja que l'alumne ha arribat molts dies a l'escola sense els deures fets. Per una l'altra banda, si que s'ha complit des de casa una tasca acordada i negociada que va ser netejar la motxilla. Davant d'aquesta situació, es farà una reunió, properament, amb la tutora de l'alumne per tal de modificar els objectius que es van acordar per què l'alumne pugui millorar en el procés d'aprenentatge a l'escola i no es torni a derivar a l'EAP temps després per no obtenir cap millora. Els objectius que caldrà modificar poden ser:
1- Millorar la conducta i l'actitud a l'escola i a les aules envers les diferents i variades activitats. L'instrument que es pot utilitzar per aconseguir l'objectiu serà el contracte pedagògic de l'alumne que es tronaria a negociar, però aquesta vegada caldrà que tingui un temps de revisió més a curt termini.
2- Trobar el temps i l'espai per dur a terme les tasques educatives dins l'horari escolar ja que s'ha comprovat que a casa no el poden ajudar en aquest tema.
Aquests seran els objectius que es proposaran a la propera reunió que es farà amb la tutora per tal de modificar els que no han funcionat.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada