CONEIXEMENT I ANÀLISI D'UNA DEMANDA II.

Bé, després de la petita introducció de l'altre dia sobre què és una demanda, ha arribat l'hora d'aprofundir una mica més en aquest instrument tant útil per als professionals de la psicopedagogia.

FASE 1: DADES DE L'ALUMNE/A: són les dades més superficials de l'alumne/a (adreça, centre escolar,..) les més importants i que caldrà tenir en compte són: la data de naixement, si ha repetit algun curs i quin i si ha estat atès per un altre servei educatiu i quin.

FASE 2: INICI DE LA DEMANDA: com hem comentat anteriorment, la demanda la sol fer el tutor/a, sobretot a primària. Aquesta demanda inicial està composada per un plantejament manifest. Aquesta informació que et proporciona el/la tutor/a (qualsevol agent educatiu) és molt valuosa i important cal que estigui compartida  amb la psicopedagoga mitjançant una entrevista. Després, cal revisar tota la informació relacionada amb l'alumne en qüestió per tal de relacionar-la amb la informació del tutor/a i començar a realitzar les primeres hipòtesis de treball. Reconstrucció de la demanda amb el plantejament intrínsec i manifest.

FASE 3: ACTUACIONS REALITZADES PER L'EAP: en aquesta apartat ens especifica totes les actuacions que aquest servei educatiu té pensat fer: des d'una valoració individual, una entrevista amb l'alumna/e, passar diferents proves de nivell, observació directa a l'aula, devolució de l'exploració a la tutora/r, coordinació i devolució a la CAD, orientacions al tutor/a, entrevistes amb la família... cada una d'aquestes estratègies o actuacions es podria desenvolupar, ho farem a mesura que anem experimentant-les.

FASE 4: VALORACIÓ DE LA INSTITUCIÓ (EAP): aquí és on l'EAP, en aquest cas, redacta les seves valoracions extretes de les actuacions anteriors.

FASE 5: ORIENTACIONS, ACORDS I PROPOSTES: Cada intervenció ha d'anar acompanyada d'un intercanvi d'informació de l'alumne i unes orientacions per a tots els agents que intervenen en el procés d'aprenentatge de l'alumne/a. És el moment on el psicopedagog/a té un paper clau i estratègic envers la mirada de les dificultats de l'alumne/a i en la millora de les expectatives envers al mateix per part dels docents i familiars. Aquestes orientacions han de promoure canvis en la pràctica educativa i han de servir per activar als docents, per obtindre creativitat per tal d'ajudar al seu alumne/a. Tots els acords amb el què s'arribin en la reunió, quedaran per escrit.

La preferència de les demandes estan en un document compartit per tots els agents que intervenen de cada centre  i les organitzen els diferents agents educatius segons el centre o la institució (director, mestre EE...)
Per saber-ne- més:
http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/escola_inclusiva/avpp/modul_1/practica_4